【摘要】：物理学困生转化是物理教学过程中最常见也是较为棘手的问题，本文将部分教学理论与教学实践相结合，尝试从分类活动策略、学习合同策略、机械手策略、整合探究性学习与研究性学习的策略、学困生档案化管理策略等五个方面，提出并分析转化高中物理学困生的有效策略，旨在对有效转化物理学困生有所裨益。
【关键词】：物理学困生 转化策略 分类活动 学习合同 机械手
物理学困生是指物理学习成绩较差，掌握的知识量达不到物理教学规定的最低要求的学生，常见有物理学习中的思维障碍、物理学习方法不当等原因。物理教学过程中，教师要关注每一个学生个体的成长，对于部分学困生，教师更要格外地予以关心和帮扶，转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要。对此，笔者认为以下策略对学困生转化工作大有裨益。
一、分类活动策略
高中物理之所以复杂难学，原因之一就在于其概念繁多，教师在教学过程中引导学生在分类活动中辨别异同，有助于学生对概念的理解。分类活动是人类最基本的思维活动之一，也是概念建立的起源，简单地讲，物理概念就是物理特征相似性的集合。由此，教师将上述思维活动运用于教学的基本方式有以下几种：①对比：让学生在物理概念间寻找相似或差异的过程；②分类：让学生依据相似之处对物理概念进行分类；③创造隐喻：结合具体的物理模型，探索不同事物相似性的过程；④创造类推：引导学生认识几组概念之间关系的过程。
在实施物理学困生转化和帮扶的过程中，分类活动的进行是相关工作成败的关键，尤其需要引起注意，下面以静电场与重力场中的概念分类活动为例进行分析，以合作学习小组为单位，教师向每一组同学派发一张如下表1所示的概念卡片。
表1： 静电场与重力场概念分类活动
电荷量电势电场强度重力做功
电势重力场电势能电场力做功
重力加速度高度物体质量电场
高度差重力势能
对学生提出以下几点要求：（1）请在10分钟以内将这些概念每两个为一组，分成七类，并在小组讨论中统一认识。（2）对概念分类时必须明确每一类概念的内部联系：可以用一段话或其他方式论述同组概念之间的联系，换言之即描述归为同类的原因。（3）引导学生将分类结果进行展示，并进行相关理由的交流。
二、学习合同策略
为了更为有效地转化物理学困生，教师有必要以学习合同的方式作为个性化教学辅助性手段。简单地讲，学习合同可以理解为一种契约，是教师和学生之间订立的一个有关于学习任务以及学习活动的协议，同时明确学生在相应的任务完成和活动进行过程中所要达成的认知与能力提升目标。大多数学习合同是在教师主导下进行设计的，但是学生在活动进行和任务完成的有关过程中享有高度的独立性。具体的学习合同必须包括学生拥有一定的选择权，这些选择可以涉及学习内容是什么；采用怎样的学习方式（个人探究还是小组合作）；如何进行展示等等。高质量的学习合同还应该包括以下内容：（1）教师必须详细描述具体的学习目标以及结果，并确保学生通过努力能够实现，即制定的是学生“跳一跳就能够到”的现实可行的目标，例如对物理基本概念和规律的常规熟练运用等；（2）合同的订立要建立在学生能够承担与之相匹配的学习责任的基础上；（3）合同必须明确学生需要学习以及体验的相关技能和过程；（4）合同必须明确执行的具体条件：含学生行为、时间期限、任务以及作业中需要其他同学介入的工作；（5）教师在学生坚持约定的学习条件时，要与合同完成建立正联系；反之，建立负向联系；（6）教师在合同开始之初要明确任务完成的标准，例如对物理基本概念和规律的理解运用的掌握程度等。
三、机械手策略
机械手的功能结构包括这样几个部分：传感器接受单元——信息处理单元——执行输入单元——反馈控制单元，它属于自动化控制的操作系统。在高中物理教学中，机械手的工作模式可以类比为这样一种教学策略：（1）教师给学生提供充分实践的机会，让他们在做中学；（2）引导学生手脑并用，让学生将动手活动与科学探究相融合，让学生在对物理过程切身接触与体验中进行认知构建是本策略的核心；（3）引导学生在对有关物理模型进行接触、拆解和安装的过程中，发展其身体动觉智能。
结合高中物理的学科特点以及教学实际，机械手策略运用于转化物理学困生的有关教学具体化主要体现在实验教学中，教师要恰当地安排好物理演示实验和学生的实验探究活动，最大限度地提升学困生学习物理的兴趣，重塑他们探索知识的信心，这也是转化学困生的关键一步。
实验是物理学科发展的重要基石，而实验教学也是高中生学习和理解知识和技能，体验过程与方法，培养动手操作能力，强化创新意识，增强科学精神和探究热情，形成科学态度的重要平台。新课标提出了学生物理学习的三维目标体系，凸显实践能力与探究能力的重要性，与新课标相适应的物理教材没有像以前的教材一样圈定学生分组实验，而是以更为灵活的形式，将有关实验整合到科学探究过程中，提倡学生在科学探究和实验操作中体验知识的形成。以人教版高中物理必修1教材为例，将“实验”二字列为标题就有“实验：用打点计时器测速度 ”、“实验：探究小车速度随时间变化的规律”、“实验：探究加速度与力、质量的关系”等三节内容，当然实验在其他章节也多用渗透，比如“自由落体运动”一节，教材中安排了“演示”（真空管实验）、“实验”（打点计时器探究自由落体运动规律实验）、“做一做”（运用自由落体运动规律测量反应时间的实验）等三个栏目，对实验的重视可见一斑，这些都是我们实施机械手策略的有效素材。
四、整合探究性学习与研究性学习的策略
与一般物理课堂上的探究性学习相比，在课后进行的研究性学习赋予了学生较大的自主性和广阔的学习空间。对学困生而言，研究性学习能有效提升学生的物理学习兴趣。教师在日常的教学过程中，一方面要立足于物理学科的特点，发掘与之对应的研究性学习素材，引导学生在该领域进行研究性学习；另一方面，教师在引导学生进行探究性学习时，要积极帮助学生熟练科学探究的一般方法，总结相关技巧，为学生的研究性学习积累相应的技术支持。这样就可以将教师引导下的探究性学习和学生自主的研究性学习整合起来，既能帮助学生活化物理学习中相关知识和技能，又能帮助学生在研究性学习中实现更进一步的能力提升，增强学生物理学习的成就感。
例如，必修2的圆周运动是学生学习的重难点，也是大多数学困生在高一物理学习中的障碍之一，教师可以将对应内容与研究性学习结合起来，引导学生在课后进行更深层次的理解和认知。例如以“自行车中的物理问题”为研究性学习课题让学生针对以下几个方面进行研究和体会：（1）知识与技能方面：了解自行车在使用上的优缺点，分析自行车行驶过程中的力学原理，提取自行车中的杠杆模型，分析自行车行驶过程中的圆周运动模型，认识自行车行驶过程中的能量转化关系；（2）过程与方法方面：学会搜集资料并分析整理资料，学习在团队合作过程中交流和沟通技巧，体会科研探究的常规过程，学会如何进行评价和自我评价，学习调查报告和研究报告的书写；（3）情感、态度与价值观方面：感悟实事求是的科学探索精神；体会团队合作的精神与价值；增强环保意识和社会责任感。
五、学困生档案化管理策略
使用个人档案袋能够有效记录并反映学困生的转化情况，有助于教师和学生在纵向对比中反思教学过程中的成功得失，有助于教师和学生用发展的眼光看待整个转化过程，并了解学生的学习情况和具体的发展趋势。档案化管理有助于系统化地进行学困生转化，通过档案记录，一方面可以随时记录学生近期物理学习过程的困难和障碍，有助于教师进行跟踪性、针对性地帮扶；另一方面，教师通过档案的查阅能够全面地了解对应学生的物理学习过程，从全局角度思考学生学习困难的根源，进而为其选择或设计个性化的转化方法。当然，学生也需要实时地查阅自己的档案袋，从而进一步提升自己的反思能力，并且通过前后对比，从进步中吸取前进的力量，在不足中激起奋斗的勇气。为了不给学困生带来心理上的负担，档案袋的建立应该面向全体学生，以“物理学习成长记录袋”的名义让学生进行整理，其主要内容是针对学生高中物理学习的个性化内容进行汇总，对部分物理学优生而言，这也是一次反思和提升的机会。成长记录袋的记录应该常态化和周期化，一般一个月整理一次，汇总学生物理学习的心得和问题，教师要及时跟进，既要在相关内容上写上评语，进行点拨和鼓励，同时这也是教师反思并改进教学的契机。
综上所述，学困生的转化是一项系统工程，教师在教学过程的每一个细节都要深入思考，进行策略化的教学设计，从而给予学困生一个灿烂的明天。
参考文献
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