一、课题的核心概念及其界定
1、未来教室和未来教室环境
本课题所研究的未来教室是定位于华中师范大学提出的“未来教室”理念，并以国家数字化学习技术工程中心为代表开发的“电子双板”“数字化学校管理系统”“教学云平台”等“未来教室”产品。目前，苏州市教育局正主推的这一种新的教育技术。"未来教室"具有优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展以及情境感知、环境管理等功能。
而本课题研究的未来教室环境主要包括有：无线网络全覆盖的教室，多台安装有starc交互式软件平台的多媒体智能交互触控一体机，实现电子双屏甚至多屏，以及学生人手一台互动平板电脑，答题器等辅助设备。通过设备和软件的使用，以及教师的引导，充分发挥学生学习主体的作用，帮助学生自主探究学习。
2、研究性学习
研究性学习是学生在教师指导下，主动发现问题，进行探究式的学习，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。研究性学习的过程中，强调学生对所学知识的实际运用，注重学生学习的过程与体验。因此，在研究性学习中，力求帮助学生达到以下目标：
一、让学生获得亲身参与研究探索的体验；
二、培养学生发现问题解决问题的能力；
三、培养学生收集、分析和利用信息的能力；
四、让学生在学习过程中学会分享与合作；
五、培养学生科学的态度和思辨的能力。
不可否认未来教室对于教师的教学方面帮助很大，但教育教学还应当以学生为本，所以本课题将研究重心集中在未来教室环境对于学生英语学习的促进作用，尤其着眼于未来教室环境对学生英语研究性学习的促进作用的探究。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、国内外同一研究领域现状与研究的价值：
国外将交互式白板应用于教育教学中开始于上世纪90年代，而随着科技的不断发展以及使用成本的不断下降，到了21世纪初期，这种互动式的教学用具的使用得到了快速的增长并且很快的普及开来，无论是基础教育还是高等教育。而其形式也变得多种多样。有电子书籍式的，电子屏幕式的，双电子屏幕式的，多电子屏幕式的等等。所有这些用具的投入使用一方面看出西方在教育投入方面的加大，同时也从某一方面代表了一种新型的教学方式。这种方式很有可能会改变人们学习的态度，改变人们学习的热情，影响人们学习的效果。
2、本课题研究的价值：
与以往传统的黑板和书本教学方式相比，未来教室环境下开展教学具有更明显的优势。在同样符合教学大纲要求的前提下，利用“电子双板” “教学云平台”等“未来教室”产品可以重点增加对学生创造性思维的训练，同时通过多种形式的变化以及各式随手可得的教学素材的加入，调动学生的学习积极性，营造开放式的课堂氛围，提高学课堂的整体效率，最终达到改善学生学习效果的目标。通过教学形式的变化，通过教学方法的改进，通过教学资源的整合，学生的创造性思维的能力得到了提高，学生自主学习的意愿得到了加强，学生在学习过程中的分享与合作意识得到了培养，最终学生的学习成果也会得到相应的提升。
1).通过本课题的研究与实践，使中学英语教育的教学方式更加完善，更好地体现出以人为本的教学理念，更好地为学生营造创新型、研究性学习的有利环境。
2).通过本课题的研究与实践，使学生在学习英语的过程中不断地体验语言的神奇，语言的应用。通过未来教室硬件的介入，英语教学会变得更生动，互动性更强，在学生研究讨论文本、思考解决问题、交流分享观点的过程中，语言的最基本应用得到了更好的体现。
3). 通过本课题的研究与实践，学生对所学知识会有一个更直观的理解，同时会增强课外研究性学习能力。学生可以提高自身的自学能力、信息处理能力以及思辨能力，从而进一步深化对课堂教学内容的掌握和理解。
三、研究的目标、内容与重点
1、研究的目标：
1)．借助未来教室进一步提高课堂教学效率，摆脱单一的教学方式，使得教学多样化，增加互动,使学生更好地融入课堂教学活动, 提高学生的学习兴趣、课堂参与性和自主能动性。
2)．信息技术环境下的英语教学以未来教室技术为依托，培养学生在英语学习过程中的自主学习、合作学习的能力，将学生的英语学习从被动学习转变为为主动探究，以书本教材为原点，增强拓展知识，着重提升学生研究性学习能力，最终达成提高学生综合学习能力的终极目标。
2、研究内容：
1)．课堂活动的研究性以及课堂效率是否较之前有所提升。在未来教室环境下，对教师教学模式和学生学习模式产生的变化和影响，例如：教学方法从教师单向的灌输转为师生双向互动的研究性学习方式。教师借助于未来教室环境，调动学生的学习主动性，师生互动共同探究问题解决问题。
2)．学生的英语研究性学习能力是否较之前有所提高。未来教室技术对于学生学习英语产生的变化和影响，例如：学习兴趣的激发，学习习惯的养成，学习方法从被动变为积极主动。
3、研究重点：
1). 如何将未来教室技术与英语教学相结合。
2). 如何在未来教室环境下开展学生研究性活动。
3). 未来教室如何帮助学生提高英语综合能力。
四、研究的思路、过程与方法
1、研究思路：
按照学生为主体原则，着眼于解决教学中的现实问题。由于未来教室的技术较为复杂，教师需要占据引导地位，利用未来教室提供的先进技术带动课堂授课模式的转变，注意教学系统中教师、学生、教材、教学媒体的互动结合，合理利用信息技术环境建立自主式、探究式、合作式的课堂模型，应用先进的未来教室配备的信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，变革教学方式。综合运用行动研究法、经验总结法、理论研究法等多种研究方法，在构建理论的同时也要注重结合实际，积极开设实验课，进行案例研究，在研究中找到理论和实际操作的结合点。
2. 研究过程：
首先由教研组长牵头，从各年级中挑选出科研兴趣浓厚并有一定学术成就的一线英语教师为成员建立课题组。课题组认真讨论形成可行的研究预案，然后再确定实验班级，进行预案实施阶段。在预案实施阶段，收集并研究个例，形成相对完善的系列方案，搜集各种相关理论，通过课题组讨论，进而运用到课题组内部人员实验班级公开课的实际操作上。然后对该系列方案分析总结，并上升为有价值的理论体系（论文），并在面上推广研究成果。
3. 研究方法：
本课题研究主要采用的方法是：
1).调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
2).行动研究法。教师要将理论研究和实际课堂操作结合起来，教师参与理论研究并带领学生一起进行课堂实践。并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，同组的教师做好听课记录，并且提出改进意见。成果与应用有机统一起来。并且在实践中不断对指定的实验班的教学成果和非实验班进行比对，找到优势和不足。
3).理论研究法：多渠道收集、整理和运用与课题相关的理论，关注国内外对本课题研究的最新进展情况，以大量现有理论为依据，实现理论的创新。
4).经验总结法：通过总结，系统深入地将实践过程中得到的数据进行综合梳理，找到规律性的现象，并且加以验证使用，逐步使之上升到教育理论的高度。
五、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点：
1）. “未来教室”环境
随着新课程改革的深入发展和数字化技术的进步，越来越多的“未来教室”出现在了我们基础教育阶段的学校中。“未来教室”主要依托的硬件是交互式电子双板系统以及与之配套的实物投影仪、平板电脑、电子抢答器等等，主要依托的软件平台是StarC教学平台。经过近三年的实践，硬件软件的磨合、教学的实践越来越充分，“未来教室”的课堂也逐步趋向成熟。
2）. StarC教学平台的优势
与传统的信息技术相比，Star C 平台不但可以支持Microsoft Office、图片、Web、视音频、PDF、动画等教学中常用的资源格式，而且可以利用无线、有线网络来扩展平板电脑、抢答器、实物投影仪、摄像头等硬件设备，为课堂教学的开展提供多样化的技术保证。
在信息化技术日益进步的时代，我们如何将新技术与传统的教学结合起来，是我们主要研究内容。传统的探究性学习学生获得信息的途径单一且复杂，探究的形式大于实质，反馈不够及时，主要依赖教师的个人教学经验。而StarC平台可以通过学生端的设备实时掌握学生的学习效果，便于教师当场对课堂作出调整。
2.可能的创新之处：
1). 使课堂讨论、交流及反馈更为高效。在课堂教学中学生进行小组讨论时，教师可以将文本发送到每组手持的平板电脑上，，学生可以将小组讨论的思维过程以及要点手写记录在平板电脑上，而教师可以借助平台实时调取学生的探究成果进行交流、指导和点评，避免了以往小组讨论时教师成为“局外人”的尴尬情况。讨论结束后，学生圈点批注的页面可以从平板电脑发送到教师的电脑上；随后教师就可以将学生讨论的结果直接投影在辅屏上进行交流、评讲。
2). 让学生获得更多直观研究探索的体验。 英语教学中需要调动学生的体验与感受，化抽象为具象。Star C平台支持各种教学资源类型，能够将文本、视频、动画等结合起来，放在双屏的辅屏呈现，使一些抽象的内容更为具体直观地展现出来。
3). 为学生提供更多收集、分析和利用信息的机会。在英语阅读探究中，学生可以借助“教学云平台”资源库中提供的网络视频、电子书等资料，丰富文本的外延，加深对文本的理解。
4). 为学生营造更有效的自主学习环境。Star C 云端一体化学习平台集成了大量的教学资源、学科辅助工具以及在线学习社区，可以让学生在课前课后自主地开展学习活动，丰富阅读体验。
六、预期研究成果
成果名称成果形式完成时间
阶段成果（限5项）“未来教室环境下中学生英语研究性学习模式探究”课件、教学设计、课堂实录等影像资料2016.9
有关“未来教室环境下中学生英语研究性学习策略”论文若干篇论文2016.10
有关“未来教室环境下中学生英语研究性学习指导”论文若干篇论文2017.11
中期汇报研究报告2018.11
最终成果（限3项）“未来教室环境下中学生英语研究性学习模式探究”实践展示影像资料2019.12
“未来教室环境下中学生英语研究性学习模式探究”反思集论文2020.9
“未来教室环境下中学生英语研究性学习模式探究”结题报告结题报告2020.12
七、完成研究任务的可行性分析
1. 课题组人员：
两位课题主持人及五位核心成员分别获得过局部级、市级、校级荣誉称号，在中学英语课堂教学研究和信息技术方面均有专长，在省级、大市级和市级范围开设过讲座和公开课，多次参加各类别竞赛取得佳绩，辅导学生参加竞赛获奖， 所撰写论文在省市级刊物上发表或获奖。
课题组成员中有三人曾作为核心成员参与过江苏省省级课题、苏州市十一•五计划重点课题“中学英语教学非测试性评价”，该课题在2013年江苏省教育成果奖评选中荣获基础教育类二等奖。主持人及组员所取得的这些成绩和具备的专业素质为课题的完成提供了强大的能力保障。
2．研究基础：
1．本课题凭借 “未来教室”的硬件设备和软件平台，针对中学生的研究性学习，在日常的英语课堂教学中，已做了初步的教学尝试，发表过诸如《现代教育技术在高中英语教学中的运用》等相关类型的论文，试图把研究内容和日常课堂教学有机融为一体，进行了积极的探索。
2．为课题研究方案的设计及研究的实施，课题组成员召开了多次会议，学习相关设备的使用、熟悉starc系统的操作，明确了课题研究的重点，分析可能遇到的困难和解决预案。同时购买、借阅了大量相关图书、期刊及影像资料， 认真学习，并定期组织研讨活动。
3．保障条件
1. 技术保障：学校配有多媒体未来教室，保证网络化教室等物质基础。有来自华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心的专业工作人员常驻校内，进行设备维护，提供技术指导。
2. 经费保障：为保证课题研究的顺利开展，学校设有专门的课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。
3. 在研究时间上，由于主持人和核心组成员本身就是一线教师，教学研究是其本职工作，因此不存在时间上的冲突问题。
鉴此，本课题组完全有能力和条件保证本课题按期高质量完成研究目标和任务。