一、选题缘由（基于教学中的真问题，开展有效的探索）
1.研究背景和意义
StarC未来教室早已在三年前全面进驻了我们三中，进入了常规教学活动.它以双投影画面呈现形式带来了双轨教学模式，实现讲授内容的完整性和关联性，更好地突出了课堂教学的交互性.而高中数学课程以逻辑严密，思维多元化为特点.如何利用电子双屏交互优势更好地助推高中数学教学，是我们数学教师工作中应当关注的重要课题.
2.认识StarC未来教室
华东师范大学的陈卫东和张际平教授的观点是；建立在以人为本、以环境心理、互动等理论为基础上的，以信息科技、人机交互、智能等信息为辅助，充分发挥课堂中各个要素的作用.在以互动为核心，充分构建课堂中学生的主动性、自主性，创造一个自由和谐的教学环境与课堂活动.[1]
华中师范大学校长杨宗凯教授则认为未来的教室一定是云端教室，包括电子课本、电子课桌、电子书包、电子白板．．．．．．在资源方面，由模拟媒体到数字媒体，再到网络媒体，资源最终都在教育云上，内容达到极大丰富，从而满足师生互动之间个性化的学习.[2]
3.研究核心确定
从中我们提炼了关键词“交互”、“互动”.StarC未来教室主要表现在为传统教学模式带来了新变化，以其强大的交互功能，利用科技优势整合各种资源，从而对教师、学生等教学活动各相关主体间的良好互动加以支持和助推.
二、课题研究的目标、内容与方法（目标要聚焦，内容要务实，方法要有效）
课题研究的目标是StarC未来教室在数学教学中对师生互动环节的助推作用.
1.核心概念界定
（1）互动式教学
互动式教学是通过师生互动促进学生的知识、能力和素质协调发展的教学模式.问题探究、专题讨论和案例分析是互动式教学的基本方法.问题探究是教师与学生共同对重点或疑难问题进行研究的教学方法.专题讨论是师生之间围绕特定主题共同探讨、集思广益来完成教学目标的教学方法.案例分析是教师将一个或一组案例提供给学生, 引导他们从不同的角度进行剖析思考, 然后抓住重点作深入分析、点评, 使学生的感性认识上升为理性知识或借助理性认识独立分析和解决实际问题的教学方法.
（2）StarC未来教室在教学中对互动环节的助推作用
StarC未来教室是建立在双重编码理论和多媒体教学理论之上的.基于这个平台的课堂教学，能运用独特的双屏显示及其他各种媒体手段为学生提供丰富多彩的信息资源，使学生在宽广的智力背景下，积极处理课堂中的互动环节，帮助学生更准确、更深入，从而促进学生认知结构的发展.
2. 研究的目标、内容
信息技术和课程整合成了近几年教育研究的热门领域之一，是课程改革的有益突破口.到目前为止，对未来教室这一方面的研究以及对于技术应用优势的探讨上华东师范大学和华中师范大学做了很多有益的尝试，发表了许多论文，对未来教室的定义、环境心理、技术运用等都有比较好的研究.
我们作为一线工作者，希望能从实际工作中抓住，“StarC未来教室对教师与学生的互动行为到底带来什么变化”，这个关键环节来发现、解决一些具体的问题.教师使用交互式电子白板要经历三个阶段:教学的辅助工具阶段、交互阶段和增强交互阶段.[3]
由此我们发现了以下四个方面问题值得研究.
（1）作为教学的辅助工具，在电子双屏技术引入后，课堂上师生之间的交互就从单一的人与人和简单的人机交流，变化为有着声音、图像、视频、课件为载体的“双轨”交互模式，教师如何真正有效地利用了这些资源，还是这些本身就对学生的学习有着干扰？（有效性）
（2）如何精准分析高中数学课堂中师生交互环节的关键步骤是哪些，一次成功交互它的关键元素是什么？（关键因素）
（3）利用技术的同时，明显压缩了书写作图等机械过程，这势必导致学习时间的相对延长，内容增多，学生的负担加重了没有，作为学习主体的学生是如何看待的，怎样解决？（度）
（4）电子双屏技术的最大优势就是交互功能的丰富多样化，但是交互不是整个高中数学课堂的全部，教师的讲授，学生的独立思考，自我反思都是构建知识网络的重要组成部分，怎样合理安排交互，分配交互的时间份额让课堂不仅仅是好看，而是有效？ （量）
这涉及到了使用StarC平台的有效性，互动的关键因素，互动的度和互动的量四方面问题.
3.课题研究的方法
（1）文献法：搜集双屏互动的论文和信息，增强组员的信息素养.
（2）行为研究法：同时在本年级挑选实验班和比对班，跟踪师生互动行为的课堂实例，以及检测成绩加以比对量化分析；在实验班和比对班开设同题异构课，运用不同的信息化手段，并讨论分析，形成课堂教学实例.
（3）调查问卷法：运用调查问卷的统计结果对阶段性的课堂行动进行反思、修正，最终在教学实践中得出课题研究结论.
三、本课题研究的优势所在（充分发挥已有优势，力求整合提升）
（1）基础优势，学校保障.苏州三中是一所具有丰厚文化底蕴的百年名校，为江苏省四星级高中，江苏省文明单位.我校对教学科研十分重视，电子双屏在苏州市第三中学全面使用已经近三年了，是最早的一批学校，校领导对此极为重视.教师在此方面有运用基础，并且对电子双屏有一定的心得体会.
（2）人员优势，经验丰富.参与的四名教师为一线骨干教师，对高中数学学科有10年以上教学经验，对教育工作有自身的理解，对教学过程的数字化有着丰富的经验，熟悉计算机操作.
（3）学科优势，量化测量.课题内的四位教师均有数学学科基础，熟悉教育量化测量的方法和内容，能够用科学的方法对课题展开量化研究工作.
四、预期成果及工作进度（论文、课例、反思、获奖、专著等，限1年内完成）
我们将用一年的时间力争取得以下成果.
（1）课堂公开课，及相关课例片段.
（2）采集调查问卷大数据以及研究报告.
（3）教学设计，学术论文.
我们的创新之处在于以下两点.
（1）我们运用大数据量化测量的手段调查StarC未来教室中实际正在发生着什么以及对教师使用互动式教学方法的影响.StarC未来教室应用于课堂教学中对学生的影响主要表现在增强学生的学习动机；增强学生对教学内容的理解和掌握；增强课堂教学中的创造性和交互性；有效帮助学生对抽象概念的理解；有效地吸引并保持学生的注意力，提高学生在课堂教学中的参与度.
（2）“学以致用”，研究和应用“无缝”对接.StarC未来教室具有鲜明数字化时代课堂教学的交互特性，因此其不仅能够动态的呈现教学过程，还可以大大提升学生与课堂的互动，提高学生学习兴趣.面对这一新的转变，对学生进行及时的方法论指导与教育，本质上正是体现出对学生学习主体性的尊重.
参考文献
[1] 陈卫东，张际平．未来课堂设计与应用研究——教育技术研究的一个新领域[J].远程教育杂志,2010,04:27-33.
[2] 杨宗凯.教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化,2011,18:14-15.
[3] 赵建华,周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J] .中国电化教育,2011,01:92-96.