一、课题核心概念
1.StarC平台：这套由华中师范大学国家数字化中心研发的软件实现了多媒体软件的整合，利用双屏进行多维度展示，打破原先线性的教学模式，富有更多变化的可能。利用网络的互动教学，更具直观性，有助于学生学习效果的第一时间呈现。云平台、云资源的利用，更增加课堂容量，扩大了课外延伸的空间，课程更加丰富多彩。
2.英语阅读语篇：阅读语篇指一系列连续的英语语段或英语句子构成的语言整体。赏析英语阅读语篇是以语言素材为载体，创设语境，通过有效的教学互动，培养学生用英语获取信息，处理信息并解决问题的能力的同时能够提取语篇内准确的表达方式，优美的长句已及全文结构的编排等语言信息。
3.写作能力（writing ability）：写作能有效地促进目的语知识的内化,有助于学习者检验目的语的语法结构和词语的使用,促进目的语运用的自动化,从而有效地促进目的语的习得。英语写作能力是指学生通过语法学习和大量语篇阅读，养成良好的语言学习习惯，并且能顺利完成语篇写作要求。
二、课题界定
在StarC环境下进行语篇阅读赏析，能够实现在有限的时间内呈现大量的不同题材的阅读材料激发学生阅读兴趣，教师在该平台支持下，可以做背景信息输入，长句赏析和语篇结构探讨，同时在师生互动中，介入信息交互技术实现随堂短篇仿写，缩写和续写等活动，从而培养学生写作能力。
三、研究现状
在我国的高中阶段的英语教学过程中，阅读一直受到重视。所谓赢在阅读。高中英语教学大纲中明确指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”当前的阅读理解练习充分体现了信息时代的特征，题材具有新颖真实的特点。该项对学生的词汇量、阅读速度、阅读技巧和理解能力有很高要求，因此教学中一定要加强阅读教学。通过本课题的研究与实践，丰富学生现有语篇阅读的形式，激发学生的阅读兴趣。在大量语言输入基础上实现有效的书面表达，从而更好地完成《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出的中学生英语能力培养的要求。从长期可持续性发展角度来看，通过本课题的研究与实践，使学生在学习英语的过程中不断地体验学习进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展。同时，通过研究探索如何实现新课标提出的任务，形成一批优秀的课堂教学评价范例，实现信息技术与课堂教学有效性的有机结合。
四、研究目标、内容与重点
1.研究的目标：借助starc的技术平台，提高学生英语语篇阅读的广度和深度并加强学生英语语篇阅读的速度。通过学生英语语篇阅读培养学生的英语思维，提高学生的写作兴趣，增加学生写作素材的积累，丰富学生的写作技巧，从而达到学生写作能力的提高。同时，提高教师的教学效率和教学能力。达到先进技术环境下教学效果的最优化。
2.研究的内容：
（1）对starc环境下学生的学习过程中的，主要是课堂学习行为中语篇阅读部分进行记录。包括学生语篇阅读的数量，学生语篇阅读的时间，学生语篇阅读的正确率，学生对语篇阅读大意的把握度进行研判。
（2）对starc环境下学生自主学习过程中的，主要是课堂外学习行为中语篇阅读部分进行统计，包括学生词汇量的增加，知识面的拓展，句型的把握，文章结构的模仿。
（3）在学生语篇阅读能力提高的基础上，关注培养学生写作的兴趣，形成学生写作的能力。
3.研究的重点：
在starc环境下提升学生的语篇阅读能力以便增加其对写作语篇材料的分析归纳能力，对语篇结构的语言组织能力和对语篇结构的把握能力，从而提高其语篇写作能力。
五、研究的思路、过程与方法
1.研究的思路:
在starc教学技术手段和starc教学平台环境下，依托学生课内学习的语篇阅读部分，以提高学生语篇阅读能力为突破口，完成语篇阅读能力对语篇写作能力的促进。依靠学生课外学习的语篇阅读，以增加学生词汇量，提升学生语篇结构主题把握能力为基础，达成学生语篇写作能力的形成。
2.研究的过程：
建立课题组长负责制，由学校教务处直接指导，在各年级中挑选出科研兴趣浓厚并有一定学术成就的一线英语教师为成员建立课题组。课题组认真讨论形成可行的研究预案，然后再确定实验对象，进行预案实施阶段。在预案实施阶段，收集并研究个例，形成相对完善的系列方案，然后对该系列方案分析总结，并上升为有价值的理论体系（论文），并在面上推广研究成果。
3. 研究方法：
在平行班集中建立实验班级和实验参照班级，依托学校极客大数据系统，对实验班级和实验参照班级进行科学的比较。建立学生档案袋、进行问卷调查、资料收集、数据统计、跟踪调查、学生个别谈话等分析比较方法。
六、研究的预期成果与创新之处
1．预期成果
（1）研究报告
（2）学术论文
（3）学术专著
2．创新之处
(1) 在starC环境下，引导学生进行语篇赏析，从理解整篇内容人手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。
(2) 在starC的帮助下，进行语篇的赏析和分析，一方面可加强各语篇项目的分析与练习，提高学生对语篇衔接手段的敏感性。由于一些连接词、副词或词组的衔接在语篇分析中也是一个重要部分，教师可在starC环境的帮助下，引导学生展示在语篇中看到的连接词，并积累。加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉络；另一方面，运用starC环境，加强写阅读课文概要的训练，提高学生的综合概括能力并且加强对赏析语篇范仿写，让学生熟练掌握谋局布篇的方法。
七、研究保障
1．研究队伍实力雄厚：本课题主持人之一曾于澳洲留学，硕士研究生，英语语言功底深厚；任本校教务处副主任，作为教务管理者能有效保障研究活动的正常开展、时间的分配、各部门的协调等；作为市英语学科带头人，深厚的学科教学功底和较强的教科研能力，使其有能力带领课题组完成研究任务。再者，由于主持人们和大部分核心组成员本身就是一线青年教师，有良好的团队协作精神。
2．前期准备充分扎实：近年，课题组围绕着本课题搜集与阅读了大量的文献。目前已搜集了与本课题有关的研究资料近百种，报刊论文百余篇，约完成80%的资料搜集工作；课题组成员为同一学校的英语教师，学习与研究都有足够的时间保障。
3．课题管理经费保障：课题组成员所属学校为省四星级高中，教学成绩优良。学校对教学科研十分重视。为保证本课题研究的顺利进行，学校将对本课题研究给予经费支持，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。鉴此，本课题组完全有能力和条件，保证本课题按期高质量完成研究目标和任务。